高考放榜，舉國關注。照例，幾家歡喜幾家愁，高分者有登科及第之榮，自然喜不自勝；低分者有名落孫山之虞，難免愁容慘淡。各種高考故事也紛至沓來，有介紹高分經驗的，有回顧學習歷程的，甚至還出現了“高考釘子戶”——44歲的成都人梁實因為參加了15次高考而“一炮走紅”，獲封“高考最牛釘子戶”、“中國第一鐵腦殼”、“現代范進”等稱號。年輕學子是“一考定終身”，對于他來講，似乎是一考終身。

文學形象中的“考神”范進，幾十年屢試不中，屢敗屢考，終于高中卻因喜而瘋。一直以來，范進是作為考試反面教員的形象出現的，把孜孜不倦參加了15次高考的梁實稱為“現代范進”，顯然有點奚落的味道，從“高考釘子戶”的稱號中，我們似乎也咂摸不出什么贊美的意思來，這位堅持夢想的中年人，儼然成了考場“老賴”，成了不正常的“異類”。其“慘不忍睹”的高考成績，大有令人唏噓的味道；其15次參加高考的經歷，也似有浪費高考資源的嫌疑。但細究此事，到底梁實是“異類”，還是我們的觀念“不正常”？

參加高考為了什么？為了獲得學習機會和條件！將梁實視為考場“老賴”，也就是指其44歲“高齡”仍夢想著“學習”不正常。但俗話說，“活到老，學到老”，人生不息，學無止境，年齡不是學習的敵人。孔子主張“有教無類”，說的不光是教育對象不分貧富貴賤、智愚善惡，其實也是不分年齡的，孔門三千弟子中，就有不少成年人。早在兩千多年前，孔夫子就在倡導中年教育乃至終身教育了。而今，我們卻對一個44歲的中年人堅持學習夢想、努力獲取學習機會的行為上下打量，左盯右看，跟看“西洋景”似的，顯得多少有些固步自封。

事實上，從上世紀60年代“成人教育”向“終身教育”理念過渡，到70年代“終身教育”思想的形成，“終身教育”理念已深入人心，國外常有八九十歲的老人在大學里拿到碩士文憑、博士文憑的例子，很多國家往往都鼓勵其國民終身學習，多考試，多拿文憑。終身教育的思想雖然“蔓延”到了我國，1995年頒布的《中華人民共和國教育法》中也有“建立和完善終身教育體系”的規定，但從44歲的梁實獲得的“高考釘子戶”、“鐵腦殼”等“稱號”來看，我們對“終身教育”依然不夠重視，甚至抱有“成見”，覺得學習和考試是年輕人的事情，是一個“階段性任務”，從而對年長者參加高考持一種“看客”心態。如果說果真有什么“釘子戶”，這種觀念才是真正的“釘子戶”。

就終身教育的理念來看，一個44歲的中年人參加十幾次高考來圓自己的大學夢、學習夢，再正常不過，甚至是一件值得尊重和嘉許的事情。但梁實在接受記者采訪時說，有些人認為他“腦殼壞了”、“吃撐了”，甚至有人懷疑他“炒作”，所以他覺得因高考而出名“很丑，很心酸”。顯然，這種“心酸”來自于大家對終身學習的“成見”，來自于一種無知而導致的不解，來自于對“終身教育”的陌生。一個44歲的中年人，依然懷有夢想，并屢敗屢戰，15次走進考場，單是這份執著和韌勁，就值得尊重。如果明年梁實再一次選擇走進考場，不妨給他一些寬容和掌聲吧。