不贊助相機，學生們怎么學雷鋒？

教育部網站28日公布的教育系統深入開展學雷鋒活動實施方案，各地教育部門和各級各類學校要將學雷鋒活動納入學生綜合素質評價體系，納入中小學生思想道德教育和大學生思想政治教育工作質量評價體系。（2月29日新華社）

學雷鋒活動，最近一段時間持續火熱。一者，社會冷漠之氣彌漫，需要學雷鋒來驅散；二者，學雷鋒日將至，學雷鋒活動是一年一次的“大戲”。而今年的提前火熱，自然少不了一些催化劑，如湖南搞了一系列的學雷鋒活動，如媒體還原真實的雷鋒，再就是如今這“學雷鋒捆綁學生素質”。這些活動，雖發起方各異，活動也不盡相同，但目的都是想讓“雷鋒精神離我們不再遙遠”，繼而驅散縈繞在我們周邊“冷漠的心”。

顯然的是，在見死不救、見老不扶成為一種社會常態時，社會道德的底線已經跌至不能再下跌的地步，而小悅悅事件，18路人的走過無人伸出援手，更是將這種冷漠發揮到我們不能承受的地步。繼而，道德的討論自在情理之中。在一個偶像稀缺的時代，我們依然需要榜樣的力量，于是，雷鋒再次被“閃亮登臺”，其實就在情理之中了。

換言之，學雷鋒是一種形式，更是很多人認為的能夠拯救道德的最后一根稻草。但當前最大的問題是，我們從來就不缺少向善的心，而是缺少善心發揮的環境。須知，在虛擬的網絡，我們能看到的，都是是非分明的善惡觀，在這里，熱情永遠蓋過冷漠，正義永遠站在邪惡上方；可一旦進入現實世界，我們卻能看到那么多冷漠，那么多各人自掃門前雪莫管他人瓦上霜。誰能保證，這些人當中，沒有一面在網上很熱情另一面又在現實中很冷漠的人？

這不是“人格分裂”，而是“現實所趨”。當我們的行善之心，可能遭遇他人的打擊報復、可能救人反被訛、可能善意被當成別有用心時……我們的顧慮便會增多，我們的行動便會猶豫，而我們的冷漠也會油然而生。我不敢承認自己就是一個“人格分裂”的人，但我確實是一個網絡上充滿正義現實中不怎么敢有愛心的人，不是我沒有最起碼的善惡觀，而是我不敢將我的“善惡觀”進行到底。