國旗下“討伐教育”是道問答題

4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)舉行升國旗儀式時(shí)，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。該校領(lǐng)導(dǎo)稱，學(xué)校認(rèn)為這名同學(xué)的演講“言論不當(dāng)，用詞過激”，已對其進(jìn)行批評教育，但不會(huì)對其進(jìn)行處分。（4月11日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

不管這名學(xué)生出于目的，也不論“討伐教育檄文”的內(nèi)容是否完全得當(dāng)、正確。但是，中學(xué)生公開在國旗下“討伐教育”的行為本身是一種進(jìn)步，反映了當(dāng)代中學(xué)生對當(dāng)前教育實(shí)際的看法，表達(dá)了對當(dāng)下教育現(xiàn)狀的不滿，說出了孩子們內(nèi)心深處真實(shí)的想法和痛苦，是另一種形式的集體燒書行動(dòng)，而且是以最低的社會(huì)成本的情緒宣泄和話語表達(dá)行為。對于中學(xué)生的這種有膽有識的獨(dú)立思考行為，我們應(yīng)當(dāng)給予掌聲肯定，不過不值得復(fù)制。

同樣，學(xué)校對學(xué)生在國旗下發(fā)表“討伐教育檄文”的行為的處理很正確，符合教育規(guī)律，也需要給予掌聲鼓勵(lì)。一方面雖然學(xué)生私自在國旗下發(fā)表“討伐教育檄文”，背離了學(xué)校的初衷，但是學(xué)校尊重了學(xué)生的話語權(quán)和發(fā)言權(quán)，沒有采取傳統(tǒng)的堵塞方式，沒有立刻將不聽話的學(xué)生趕下臺(tái)，剝奪他發(fā)表“討伐教育檄文”的權(quán)利，而是一直默許他演說完全文，尊重了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。另一方面對于在國旗下“討伐教育”的學(xué)生，學(xué)校沒有給予處分，只是批評教育，而且批評教育不是針對在國旗下“討伐教育”行為，而是對“討伐教育檄文”中言論不當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行批評教育。事實(shí)上中學(xué)生在國旗下偷偷換下本來準(zhǔn)備好的道德演講稿，改為演說抨擊教育制度的文章，本身就有所不妥，選錯(cuò)了地點(diǎn)和時(shí)間，學(xué)校就應(yīng)該對這種行為給予批評教育。

不過，作為教育工作者，筆者認(rèn)為，學(xué)校對于學(xué)生在國旗下發(fā)表“討伐教育檄文”的行為，不能簡單的批評教育了之，而應(yīng)當(dāng)自我反思，正視“討伐教育檄文”的內(nèi)容，積極化解學(xué)生心中的不滿和怨氣，積極解決學(xué)生提出的教育問題，給學(xué)生一份滿意的答案。不管“討伐教育檄文”內(nèi)容是否正確，但是既然學(xué)生提出了自己的不滿，說出了問題，那么學(xué)校和老師就必須針對“檄文”中的問題一一作答。錯(cuò)誤的內(nèi)容，要給予正確的解答，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識；反映屬實(shí)的內(nèi)容，既要向?qū)W生解釋清楚存在的原因，指出學(xué)生回避問題帶來負(fù)面成長效應(yīng)的途徑，也要向教育主管部門反映，推進(jìn)問題慢慢解決。批評教育了學(xué)生，不等于學(xué)生就此改變了“檄文”中的認(rèn)識和觀點(diǎn)，更不等于學(xué)生就真的明白了事理，還必須以來心靈的交流和真實(shí)的回答才能讓學(xué)生心服口服。

可以說，學(xué)生在國旗之下發(fā)表“討伐教育檄文”，實(shí)質(zhì)上就是全體學(xué)生公開給學(xué)校、老師，乃至教育主管部門和全社會(huì)提問題，是一道問答題，關(guān)鍵是要學(xué)校和老師給出正確的解答與回應(yīng)，而不是逃避、不是簡單的批評教育。只有學(xué)校和老師給出了正確答案，才能消除學(xué)生心中的怨氣和不滿，以及錯(cuò)誤的認(rèn)識，也只有這樣才有利于孩子的健康成長，否則只會(huì)助長孩子心中的怨氣，從而危害社會(huì)。