東南網-福建日報1月14日訊（記者 閔凌欣）

“十二五”規劃把增加就業作為經濟社會發展的優先目標，提出實施更積極的就業政策，加強公共就業服務。民進福建省委員會針對我省高校畢業生總量大、就業工作壓力大的現狀，建議高校實施由黨委書記和校長共同負責的“一把手”工程，成立專門的就業工作領導機構，統籌規劃、協調解決就業問題。

提案建議，探索建立符合國情的職業發展和就業指導課程體系，對學生進行系統化指導；專兼結合，建設高水平的就業指導隊伍，選送專兼職教師參加國家職業指導師、人才測評師等專業培訓，并邀請經驗豐富的校友、知名企業的人力資源人員參與課程指導，豐富就業指導課程的形式，提高學生參與的興趣。

同時，加強校地合作，建立大批穩定的學生就業實習基地，使人才的教育培養、專業實踐、就業指導與市場需求相結合；建立高效的供需服務平臺，為畢業生提供大量而有效的就業信息，實現供需對接。

提案還建議，建立目標責任制，對就業工作進行專項考核，將就業狀況與招生及專業設置掛鉤，對畢業生需求量大、就業層次高、辦學質量好的專業適當擴大招生規模；對就業率偏低、辦學質量不高的專業進行減招、停招或隔年招生；對人才培養目標與市場需求脫軌的專業重新定位，及時調整。完善就業工作評價體系，通過對畢業生就業情況的追蹤，及時了解用人單位對畢業生的使用情況及評價、對人才的需求動態以及對學校人才培養的意見和建議，為學校教育教學改革提供依據。

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在省兩會上，省政協委員、三明二中校長劉若嘉提出很新鮮的觀點，建議盡快制定“教育懲戒法”—— 賞識教育當道 要不要懲戒教育？

東南網-海峽都市報1月11日訊 古代私塾先生手拿戒尺，學生稍不聽話就得挨板子、罰跪。這樣的體罰在現在當然是“過街老鼠，人人喊打”，現在提的是賞識教育、激勵教育。不過，在省兩會上，省政協委員、三明二中校長劉若嘉卻提出一個很新鮮的觀點，建議盡快制定“教育懲戒法”。

委員為什么提出這樣的觀點？家長怎么看這一問題？懲戒教育應該如何把握限度與尺度，使之與體罰、冷暴力有本質區別？昨日記者針對這一話題進行采訪。

【委員觀點】“不敢管”老師難給學生糾偏

一名老師在課堂上發現學生玩手機，當場沒收了手機。可是，學生卻要求老師返還手機，因為手機是他的私人財產，沒收手機侵犯了他的財產權。面對這樣的局面，老師該怎么辦？

劉若嘉委員說，現在越來越多的老師遇到了這樣的尷尬局面，比如說沒收手機、中學生“發禁”、學生上學遲到等現象，老師做出了一些懲罰教育，但遭到學生的抗拒，有的甚至以跳樓、不上學相要挾。幾年前在陜西發生一件惡性案件，因兒子未完成作業被老師“教育”了一番，學生家長便糾集數人將老師毆打致死。

“現在提得比較多的是賞識教育、激勵教育，再加上老師管教學生出現被毆打致死的惡性案件，導致老師經常陷入不敢管的尷尬局面?！眲⑷艏挝瘑T認為，從教育術語上來說，有“正強化”教育，也有“負強化”教育，對于學生出現的行為偏差，理應通過適當的懲戒教育達到糾偏的功能。他認為，現在青少年犯罪率持續上升，有社會原因，也與學校教育的不到位和扭曲有關聯。

為此，他提交了一份《關于對“教育懲戒權”的建議》。提案中說，應盡快制定“教育懲戒法”，賦予教師懲戒權，讓教師管學生有法可依，敢管、管好學生。

【各方聲音】老師“懲戒權”如何限制？

“老師難道沒有教育學生的權利嗎？本來就應該有，只是不能體罰學生吧？”昨天，針對委員提出的這一提案，不少家長發表看法，有人認為，老師教育學生本就是天職，為什么還要額外賦予？

劉若嘉委員認為，教師的“懲戒權”應該在基本原則、基本尺度、基本操作規范上規范使用，使之避免變成體罰和冷暴力。比如，“懲戒權”應以不傷害學生自尊為基本原則，不能讓學生感到屈辱。

“個別學生遲到是常有的事，我們學校有一名老師發現，對遲到學生罰站不僅起不到作用，而且學生也浪費了學習的時間，后來他發明了一種‘懲戒’方式，對遲到學生‘罰’他唱一首歌，這一方式效果不錯，學生意識到遲到不對，也接受這樣的處罰方法。”劉若嘉認為，教師“懲戒權”應該掌握罰前教育、罰后疏導，就錯論錯、就錯而罰，講究藝術、處罰得當等原則。