近日，山東省教育廳發(fā)布了《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》，規(guī)定“義務(wù)教育階段的考試成績以等級形式呈現(xiàn)，任何單位和個人不得以任何方式公布學(xué)生考試成績”。這種“不得公布成績”的制度看起來是一種進(jìn)步，實(shí)際上卻是揀了修正“應(yīng)試教育”的芝麻，丟了發(fā)展“素質(zhì)教育”的西瓜。

在全社會大力提倡“素質(zhì)教育”的今天，主管教育的機(jī)構(gòu)和官員們，仍然死死盯著“考試成績”不放，非要將能不能公布考試成績放入制度，恰恰表明他們內(nèi)心仍然非常注重成績的“成績本位”意識。筆者認(rèn)為，只要把考試成績的發(fā)布寫入制度，無論是規(guī)定“不得”還是“可以”，都與素質(zhì)教育的思想相違背，與教育改革的大趨勢相逆。

按照素質(zhì)教育的理念，教育培養(yǎng)人才的大方向，應(yīng)當(dāng)是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不僅注重開發(fā)人的智慧潛能，而且要努力促進(jìn)健全人格的形成。換句通俗的話說，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展的“N有新人”。素質(zhì)教育是在“教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來”的背景下，相對于先前的“應(yīng)試教育”提出來的，而“應(yīng)試教育”，則是單純關(guān)心考試成績，片面追求升學(xué)率的代名詞。

不得公布考試成績的規(guī)定，可能有反對“應(yīng)試教育”的華麗外衣，卻避免不了“應(yīng)試教育”的本質(zhì)屬性。規(guī)定不得公布，恰恰是因?yàn)殛P(guān)心考試成績，擔(dān)心學(xué)生因?yàn)橹懒丝荚嚦煽儯睦硎艿接绊?。?shí)際上，按照“素質(zhì)教育”的要求，成績只能作為“智”的一部分，即狹義的“智慧”。但“智”的另一個更重要的部分，應(yīng)當(dāng)是“心智”，應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)定的心理和健全的人格。試想，如果教育培養(yǎng)的學(xué)生連“公布成績”這樣的心理承受能力都沒有，我們還期望他們將來到社會中參與怎樣的競爭？要知道，社會的競爭比學(xué)校的競爭更激烈，難道我們要出臺一個制度，讓整個社會，從出生到死亡，都不“公布成績”？從這個意義上說，不公布成績的規(guī)定，實(shí)際上仍然是在“溫室里培養(yǎng)花朵”。

因此，該反思的，不是考試成績能不能公布，而是我們的老師和家長應(yīng)該怎樣對待考試成績。孩子“考得不好”心理會受到影響，很大程度上是因?yàn)槔蠋熂议L太在乎成績，給了孩子太多的硬杠杠——這次測驗(yàn)一定要拿90分以上，那次測驗(yàn)一定要拿全班前10名，孩子怎么能沒有壓力？如果我們的老師家長能夠率先放下成績的包袱，自然會給孩子們減負(fù)。筆者敬勸各位老師家長以及教育管理部門的官員，盡早放下“應(yīng)試教育”主導(dǎo)的思維，才能真正如《規(guī)定》里所說的，推動素質(zhì)教育的深入實(shí)施。