14日下午，山東聊城市東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué)四年級(jí)(2)班上了一堂特別的“角色互換”課，讓學(xué)生給老師布置作業(yè)并制定懲罰措施。有的學(xué)生給老師布置的作業(yè)居然是抄寫(xiě)課文50億遍。該校副校長(zhǎng)說(shuō)，孩子們給老師布置極端的作業(yè)，說(shuō)明他們對(duì)平時(shí)過(guò)多的作業(yè)十分反感，以后要適當(dāng)減輕孩子們的負(fù)擔(dān)。(《齊魯晚報(bào)》2009年12月15日)

學(xué)生一旦“大權(quán)在握”，就給老師開(kāi)出“50億罰單”，說(shuō)起來(lái)十分搞笑，但又值得我們的教育工作者深思，尤其是那些不管學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生布置大量作業(yè)，以及那些動(dòng)不動(dòng)就罰學(xué)生抄若干遍作業(yè)的老師認(rèn)真反省。

那些老師也許會(huì)說(shuō)，罰學(xué)生抄寫(xiě)，雖是一種懲罰，但也可以使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。據(jù)說(shuō)國(guó)外的學(xué)生很少有“家庭作業(yè)”，而中國(guó)的學(xué)生卻是有著做也做不完的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)作為鞏固所學(xué)知識(shí)的一種手段，如果掌握好度，還是非常必要的。然而如今有些老師卻把作業(yè)當(dāng)成鞏固知識(shí)、提高成績(jī)的唯一手段，作業(yè)越多就是越負(fù)責(zé)越重視，甚至將其視為一種光榮。以致出現(xiàn)老師們暗自較勁誰(shuí)的作業(yè)更多，使得學(xué)生們肩膀上的書(shū)包越來(lái)越重，天不亮出家門(mén)，天黑了才進(jìn)家門(mén)，匆匆吃了飯，又是一大堆作業(yè)，不到凌晨很難休息。因此才有了上述在“角色互換”中學(xué)生的“報(bào)復(fù)”行為。

可見(jiàn)，家庭作業(yè)光有好的動(dòng)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，它很可能適得其反。必須要配之以科學(xué)合理的方法，適度的數(shù)量，否則，對(duì)于學(xué)生，就成為一種可怕的懲罰，而這種懲罰在學(xué)生的心中到底可怕到什么程度，那些小學(xué)生一旦可以“以其人之道還治其人之身”時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似“給老師開(kāi)出‘50億罰單’”的現(xiàn)象。所以老師在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的同時(shí)，應(yīng)該講究科學(xué)方法，使其符合教育學(xué)與心理學(xué)以及學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠比較輕松地承受，不對(duì)學(xué)生的身體健康造成不利的影響，讓學(xué)生不再將學(xué)習(xí)看成是一種苦差事為標(biāo)準(zhǔn)。

這需要老師與學(xué)校的共同努力。