前不久，一則名為《“幼升小”名校試題精選》的帖子出現在各大網絡論壇上，該帖收集了北京市各小學的“幼升小”入學試題。不少網友看后跟帖稱，題目“很難”、“很雷人”。（據7月21日《中國青年報》）

盡管屢遭詬病，幼兒教育“小學化”現象卻愈演愈烈。從民辦到公辦，由城市轉移到農村， 幼兒園“早期開發”成“盆景”式的教育亟待遏止。

那么，什么是幼兒教育小學化的助推器呢？綜合來說應該包括學校、家庭、社會、教育體制這四座大山。而最關鍵的是教育體制本身的問題。素質教育永遠也無法擺脫應試教育的束縛，在巨大的升學壓力下，幼兒的游戲少了，作業多了，書包也重起來了，考試更是頻了，升學壓力層層傳遞到幼兒身上，因而幼兒園的教育出現畸形也不足為怪。

幼兒教育應該是養成教育，以教養為主，但是在現實生活中，，卻違背幼兒的身心成長和發育規律。 對幼兒教育小學化國家也是出過招的，今年“兩會”期間成各位代表熱議的話題，再比如說 “禁書令”，可是它禁的是幼兒園使用的學習教材。按照課本教學的模式現在在各個地方幼兒園都成泛濫之勢，不但一些園方不覺有何不妥，大部分的家長也認為，提前為上小學打基礎，使用一些“超綱教材”，否則，幼兒園畢業，“狀元”倒不說，如果連簡單的寫算都不會就感覺是“孩子已經輸在起跑線上了”。

在這種現實語境下，家長對“禁書令”的反對也是再正常不過的了。這不禁讓筆者想起了龔自珍的《病梅館記》。他在文章中寫道“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態。”固也，而幼兒教育小學化又有何怪哉！