家長的“焦慮”

一些孩子父母對孩子教育的功利心態太重。在“不輸在教育起跑線上”的教育焦慮下, 他們寧可花高價讓孩子去上各種課程，本著不落人后的利益考慮,家長們早已變得憂心忡忡。理想與現實,理論與實踐,倡導與實際,價值與行動之間出現了強烈的反差。

就算不少家長深知“提前學”的危害，內心對此深深抵觸，但是當其他孩子都在“搶跑”，也只好“順勢而為”“跟風學”。大家也就陷入到囚徒困境之中：你不提前學、別人學了。

而對于絕大部分家長來說，“幼升小”入學考試才是他們真正擔心的。理論上幼兒園升小學都是就近入學沒有考試，但在實際操作層面，還是會有變相的考試和面試。某家長：“熱門小學的試題一個比一個難，啥都不學，娃考試怎么辦？”

針對這個問題，《通知》也作了明確的要求：在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正。

一些家長對小學零起點教學也有擔憂。

某家長：“比如一個班二十個同學，十幾個同學都上過輔導班，老師看大部分同學都會了，他可能就會講的快一點。不是說老師不從零起點開始教，而是他可能看同學們都會了，他就往后講了，但是有一小部分同學如果沒有上輔導班，老師講課進度快的話，他可能就會學習困難或者接受的時間就會短一點。”

關于零起點教學，中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為： “事實上孩子和孩子之間是有差異的，這個零起點是相對于什么了？那么你怎么樣驗證這個孩子是零起點？這個都很難操作。要解決解決這個問題最關鍵的，我認為還是要找到問題的根源在哪里，而不是僅僅單單的就是頭痛醫頭腳痛醫腳。”

幼兒園“小學化”的根源在哪？

儲朝暉分析：這個問題的深層次原因是跟我們中小學一直到高考，這個縱向的教育評價是直接相關的。而這個縱向教育評價，它主要還是看學生的考試分數。要依據考試分數來對學生進行排隊再把它們放在不同的學校，這樣的體系是幼兒園“小學化”的這個深層次的根源。另外一個背景是我們學校之間不均衡，小學之間的校際差距比較大，初中高中大學也同樣是校際差距比較大，這樣的背景下實際上是造成一個是評價過于單一，另一個是學校之間不均衡。很多家長或學生的期望能進到更好的學校。在這種情況下就導致了幼兒園的“小學化”。