突出能力、重視實驗、關注健康(生物)

2011年福建省高考生物試題嚴格遵循全國《考試大綱》和福建省《考試說明》的要求，按照既有利于高等學校選拔新生，又有利于中學實施素質教育的原則，結合我省普通高中新課程教學的實際情況進行命制，力求試卷質量平穩并有所提高。試題以能力測試為主導，重視生物科學素養的考查，關注科學技術及其應用、關注人類健康，充分體現新課程理念。試題全部為原創，不超綱，選材公平、公正，設問方式較為新穎，整體難度符合《考試說明》設定的目標，有較好的區分度。

一、突出主干，貼近新課程

試題主要考查了細胞的成分和結構、細胞代謝、內環境穩定和調節、減數分裂、遺傳基本定律和基因工程等主干知識。關注考生在高中生物課程學習過程中科學素養的積累和養成，注重考查考生對課程目標達成的程度，以引導中學生物教學全面落實課程目標，有效減輕學生課業負擔。試題的敘述和設問方式力求貼近考生的思維習慣，無偏題、怪題，較好地體現了對考生的人文關懷。

如第4題圍繞生態系統、內環境穩定等內容，考查考生構建“概念模型”的能力。第5題以火雞的一種特殊生殖方式為背景，考查了減數分裂、性別決定等知識的掌握情況和運用水平。試題以“發現問題—提出假設”等科學探究環節展開敘述，考查了考生判斷和推理等較高層次的思維能力，要求考生具備較高的生物科學素養。命題時，回避了“雌：雄=2：1”的選項，確保已經掌握相關知識的學生有機會重新進行審題，得出正確答案。

二、注重能力，凸顯實驗

試題考查了《考試大綱》規定的四項能力。在各項能力考查中，理解能力的考查占重要地位。如第1題、第3題側重考查“形成知識的網絡結構”的能力；第2題、27題第(4)小題側重考查考生“以圖表形式描述生物學方面的內容”的能力；第4、5、27題側重考查抽象思維能力；第32題側重考查獲取信息能力；第26-Ⅰ題考查內容涉及多個模塊的綜合，將核輻射誘導細胞凋亡、淋巴因子的作用、誘變育種等內容有機結合，考查考生“理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題”能力。

試題凸顯對實驗與探究能力的考查。如26-Ⅱ題以高中生物實驗中常用的染色劑為背景，考查了實驗結果的觀察、試劑的使用和操作注意事項等，要求考生具備一定的實驗工作經驗，有利于引導中學開足、開齊、開好課堂實驗教學。26-Ⅰ側重考查考生的實驗與探究能力，要求考生能靈活運用生物實驗教學中獲得的原理、方法和相關的理論知識，對實驗數據和實驗方案設計等進行分析，進而明確實驗設計的目的，對實驗結果在實際生產中的合理應用作出評價。

三、聯系實際，關注健康

試題關注現代生物科技發展對社會進步、生產活動和個人生活的影響，力求體現生物學知識在實踐中的應用。試題涉及玉米、花生光合作用，核輻射誘導細胞凋亡及白細胞介素抑制細胞凋亡，結球甘藍的遺傳，體外受精和產前基因診斷等優生技術，具有濃郁的生產生活氣息，體現科學、技術和社會相互的聯系。

試題關注健康，如第26-I題除了考查免疫調節、細胞凋亡和誘變育種等知識外，還引導考生關注社會熱點，在實際的情景中理解科學、技術與社會的關系，認識核輻射技術在生物科學領域中的應用，以及對生物體可能帶來的危害。第32題以鐮刀型細胞貧血癥遺傳為背景，突出現代生物科學技術在醫療領域中的應用，引導學生正確認識生物科學技術與社會發展、人類健康之間的關系。