重基礎考能力 平穩與求新統一 (化學)

試題重視基礎知識考查，體現能力立意，以考生為本，力求做到“情景易于理解、設問明確無歧義”、“入題容易，答題有門”，讓考生能正常發揮自己的水平。試題的設計與考查要求兼顧平穩與求新，試卷具有較高的效度、信度、區分度和適宜的難度。

一、凸顯基礎性，重視科學素養考查

試題重視考查基礎知識與基本技能，注重過程與方法、情感態度價值觀的考查，體現了高中化學教學在幫助學生認識化學科學特點，提高學生科學素養的要求。選擇題著重考查考生對基礎知識的理解、掌握程度與簡單應用能力。選擇題考查的基礎知識涉及元素化合物(包括簡單有機化合物)的性質、變化，元素周期律、周期表，化學平衡、電化學等知識。如第9題以置換反應為題考查了多種常見單質、化合物間的反應與轉化關系。

非選擇題著重考查綜合應用化學基礎知識、基本技能和化學方法分析、解決問題的能力。如第23題以磷、硫及稀土元素化合物性質變化為線索，要求考生綜合應用原子結構、氧化還原反應、水解平衡、離子反應等知識，運用實驗方法、邏輯思維方法來解答問題；選考題第30、31題分別以含氮化合物、透明聚酯玻璃鋼為題，設計了若干問題，綜合考查考生對物質結構、有機化合物基礎知識的理解和應用能力。

試題重視化學基本觀念和化學方法的考查。如第6、24(5)題體現了綠色化學理念，滲透考查價值觀；第23(1)、24(2)、30考查了物質微粒觀；第9、30(3)、31(4)考查了物質分類觀；第24、31題考查了物質轉化觀；第23 (6)、24(4)、25(6)考查了物質守恒觀。又如，第23(4)考查了控制變量研究方法在化學實驗探究中的應用，第12、23(3)、25(6) (7)題考查了定量研究的方法等。

二、創設真實情景，注重問題解決

試題設計力求再現真實情境，以問題解決為目標，讓考生在模擬的“真實情境”中運用已學化學基礎知識分析、解決問題能力，獲得解決新問題的成功感和樂趣。如第11題引用為潛艇設計的新型鋰水電池為試題情景，考查考生對原電池反應原理的理解和簡單應用能力。Ⅱ卷試題以真實的問題解決為線索，串聯起一系列相關問題，問題鏈的設置層層遞進，設置了較好的區分度。如第23題以真實的化學反應速率測定實驗，考查考生對影響反應速率因素的理解和應用實驗進行反應規律探究的能力；第24題以四氯化鈦的生產工藝流程、第25題以實驗探索牙膏中摩擦劑成分為素材，情境真實，易于理解，考查了考生在新情景中整合試題信息和已學元素化合物知識、化學反應原理、實驗方法分析問題、解決問題的能力。

三、體現能力立意，平穩與求新統一

試題設計力求“保持平穩、提高質量”，體現能力立意，平穩與求新統一。試題的考查內容范圍和考查要求注重保持平穩，在題型設計上努力創新，力求做到試題結構常中有變、推陳出新，平中見奇、穩中蘊新。在非選擇題的命制上力圖突破按知識塊命題的模式，第24題、25題、30題、31題都分別以一個綜合性問題的解決為線索，把綜合問題分解成若干小問題，分別考查考生獲取信息、運用已學化學基礎知識、基本技能分析、解答問題的能力。如探究性實驗試題(第25題)，利用學生可理解的并與生活實際聯系緊密的實驗性問題為情景，設置平實而又密切聯系化學原理的問題，從物質的定性檢驗、樣品成分的定量測定、實驗方案的評價諸方面考查考生的實驗設計與操作能力。實驗探究情境平凡，問題層次多元，由淺入深，發揮了實驗題多角度、多方位、多層面的考查功能。