浙江省日前通過的一部地方性法規明文規定，縣級以上政府及其教育主管部門不得將學校分為重點學校和非重點學校，學校也不得設置或者變相設置重點班和非重點班。

這種被稱為“去重點化”的取消重點校、重點班的措施并非浙江首創；根據新修訂的《義務教育法》精神，一些地方此前也曾陸續出臺過此類政策，此則新聞之所以仍然引起人們的廣泛關注，反映出重點校、重點班問題依然嚴峻。

盡可能為孩子選擇一所教學條件好、升學率高的學校正成為無數家長的頭等大事，許多家庭不僅要及早準備、措施齊全，而且全家動員不計成敗得失。一些名校不僅招生時擠破門庭，競爭慘烈，甚至帶動周邊住房、商鋪一路高漲，衍生出所謂“學區房”、“學區店”；同時由于“擇校”所需，各種興趣班、特長班、競賽、考級等也隨之火暴，不僅加重了家庭的經濟負擔，也擠占了學生的課余時間。

“撼山易，撼‘重點’難”，重點學校和重點班級為何屢禁不絕？究其原因，還在于應試教育的大環境下，教育資源分配不合理，教育機會不均等。對此，有關部門其實也是心知肚明，例如，上述文件中就明確提到“目前，浙江省區域之間、城鄉之間、學校之間辦學條件仍存在不同程度的差距，這也催生了當下的‘擇校’”。因此，發文取消這些重點校的特殊身份不難，但重點校與非重點校的區別卻不是通過文件就能夠抹平的。一方面，學校的好與差、重點與非重點固然是在前些年的評比、競爭中認定確立的，但重點校畢竟長期在資金、辦學條件、師資力量、生源、校風學風等方面有得天獨厚的優勢；更何況名校自然不愿輕易丟了金字招牌，而相關地區和部門出于利益考量，也未必會真下狠手。

從某種意義上說，重點學校、重點班級就好像一個充滿魔力的怪圈，它“綁架”了家長和學生，甚至也“綁架”了學校和老師，大家在深惡痛絕的同時卻又不得不隨其慣性亦步亦趨、惟恐落伍。而真要決意改變這一狀況，取消重點學校、重點班的名號只是邁出了一小步。實現教育公平、消除擇校之風，更為重要的是在公平合理地分配教育資源上痛下工夫，在政策保障、財政投入、師資調配等方面有所傾斜，建立地區、校際間的資源調配和交流機制，逐步淡化重點與非重點學校的差異；同時，還要逐步改革義務教育階段的考核體制，實現評價體系多元化，使學校能集中精力去培養素質合格、特色突出的學生，不再舍本逐末地去爭三六九等的名次。如此，我們才能真正擺脫“擇校”之累，讓公辦學校主要體現在特色和風格的差異，真正成為孩子們學習成長的樂園。